ChongMingS.COM崇明網(wǎng)訊 臨近開學(xué)，有關(guān)新教材的討論格外引人注目。各方聲音，尤以對語文教材的關(guān)注和討論最多。對于教材的普遍關(guān)注，折射出的，是社會對于教育手段科學(xué)性的高度期待。
然而，對于編寫教材的人來說，選用什么篇目，既要兼顧經(jīng)典性、可讀性，還要考慮文體、篇幅、深淺，是否適合特定年級教學(xué)的需要；既要著眼于語文素養(yǎng)的提升，又要貫穿“立德樹人”的總體要求，還要考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，潤物無聲地融入語言教育、情感教育、審美教育，最后還要留給教師發(fā)揮的空間。教材絕不是簡單的美文匯編，每次改編，都無異于是對全社會教育理念的一次沖刷。
如何檢驗和評價一本教材的優(yōu)劣？不同的人會有不同的理解，但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升素養(yǎng)與能力肯定是重要維度。記得在30多年前，著名語言學(xué)家呂叔湘曾在一次會議上批評語文教學(xué)內(nèi)容少、進(jìn)度慢、效果差、費時多。如今30多年過去了，綜合性學(xué)習(xí)、“翻轉(zhuǎn)課堂”、多媒體普及運用，手段越來越豐富，但“少慢差費”問題依然未能根除，學(xué)生的閱讀和寫作能力提高也并不顯著，其根源就在于語文素養(yǎng)的提升不夠，對于語文、對于讀書的興趣沒有被根本激發(fā)。
這次新教材的編寫，在以往語文教學(xué)多偏重精讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)一線教學(xué)重視多種閱讀方法，同時在小學(xué)一年級增設(shè)《和大人一起讀》板塊，小學(xué)中高年級幾乎每一單元都設(shè)置課外閱讀延伸，初中加強(qiáng)“名著選讀”，就是力求努力牽住培養(yǎng)讀書興趣這個語文教學(xué)的“牛鼻子”。
作為一種公共知識產(chǎn)品，教材的編寫承載著沉甸甸的使命，更需要尋求最大的社會共識。回答“呂叔湘之問”，離不開各方尊重、理解并用好新教材，并在廣大教師和家長的使用和建議中，不斷調(diào)整完善教學(xué)改革。不久就要開學(xué)，期待翻開新課本的孩子們，能夠在教學(xué)改革的新風(fēng)中愛上中國文化、培養(yǎng)伴隨一生的讀書樂趣。
呂叔湘之問
1978年,著名語言學(xué)家呂叔湘在一次會議上曾批評語文教學(xué)的“少慢差費”,效果不佳。他說:“十年時間,2700多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事?中小學(xué)語文教學(xué)少慢差費的嚴(yán)重程度,我們恐怕還認(rèn)識不足。”
呂叔湘（1904年12月24日—1998年4月9日，享年93歲），漢族，著名學(xué)者，出生于華東地區(qū)（江蘇省丹陽市），逝世于北京市。
著名語言學(xué)家，代表作《現(xiàn)代漢語詞典》。
1926年畢業(yè)于國立東南大學(xué)外國語文系（現(xiàn)南京大學(xué)外國語學(xué)院） 。1936年赴英國留學(xué)，先后在牛津大學(xué)人類學(xué)系、倫敦大學(xué)圖書館學(xué)科學(xué)習(xí)。1938年回國后任云南大學(xué)文史系副教授，后又任華西協(xié)和大學(xué)中國文化研究所研究員、金陵大學(xué)中國文化研究所研究員兼中央大學(xué)中文系教授以及開明書店編輯等職。解放后，1952年起任中國科學(xué)院語言研究所(1977年起改屬中國社會科學(xué)院)研究員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)部委員（院士）、語言研究所副所長、所長、名譽所長。
呂叔湘先生治學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)，他強(qiáng)調(diào)廣搜事例，歸納條理，反對摭拾新奇，游談無根。呂叔湘先生一生的論著，無論是長篇巨著，還是單篇短文，都是他所倡導(dǎo)的既務(wù)實又創(chuàng)新精神的良好體現(xiàn)。呂叔湘先生歷來重視語言實際的研究，總是從具體的語言材料出發(fā)，努力探索漢語的特點和規(guī)律；不僅注重對中國語言學(xué)傳統(tǒng)的繼承，而且積極借鑒和研究國外的語言學(xué)理論和方法，重視語言的古今比較和中外對比，在更廣闊的視野里不斷揭示漢語的規(guī)律。
網(wǎng)友回復(fù)